Δευτέρα 29 Νοεμβρίου 2021

ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΔΕΝ ΞΕΧΝΟΥΝ ΤΟΥΣ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΥΣ ΤΟΥΣ.... ΕΝΑΣ ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΕΛΛΗΝΑΣ ΦΙΛΟΣΟΦΟΣ, ΑΝΗΚΕΙ ΣΤΟΥΣ ΦΙΛΟΣΟΦΟΥΣ

 ΑΝΔΡΕΑΣ ΒΑΡΝΑΚΙΩΤΗΣ:

 21 Νοεμβρίου 2021 τρία έτη από της, εις κύριον εκδημίας αυτού (21 Νοεμβρίου 2018).

Του Νίκου Γ. Καρλή

(εκ Πειραιώς - Μυτιλήνης - Ιωνίας Μ. Ασίας).



Λόγος, Τιμής Ένεκεν:


«Η Πνευματική Πορεία και η Προσφορά ενός Αθανάτου!»

… Τρείς ενιαυτοί μας χωρίζουν από την ημέρα της εκδημίας (21 Νοεμβρίου 2018) του

αειμνήστου Καθηγητή - Συγγραφέα - Πανεπιστήμονα Ανδρέα Βαρνακιώτη

πρωτοπόρου, στην μαθητιώσα – σπουδάζουσα νεολαία εποχής του.

Με αναπόληση δημόσια, της μεγάλης προς την ελληνική παιδεία προσφοράς του,

συντελεσμένης ιδιαίτερα όσο ζούσε και δρούσε ως δημιουργικός άνθρωπος του πνεύματος,

ως ερευνητής – αναλυτής, συγγραφέας, προπαντός όμως ως καθηγητής του κορυφαίου

μαθήματος της Εκθέσεως Ιδεών στο διάσημο τότε Ακαδημαϊκό «ΝΕΟΝ

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ» (Ιδρύθηκε στην Αθήνα το 1968).

Για την δεξιοτεχνία στην διδασκαλία του, αξίζει να επαναλάβω συνοπτικά, διηθημένης

διαμέσου της μνήμης, εντυπώσεις μου της εποχής εκείνης.

Εξ άλλου, για να υπάρξει ουσιαστική επίγνωση της καίριας συμβολής του στην

ελληνική παιδεία, κυρίως στην εποχή της μεταπολίτευσης, που η χώρα μας πλευρίζει «το

ευρωπαϊκό γίγνεσθαι» (κοινή πορεία κι ενιαία ταυτότητα!... ), πρέπει να υπερπηδηθεί από

τους σημερινούς μεσήλικες, είτε νέους, το χάσμα και φράγμα των έκτοτε πέντε περίπου

δεκαετιών, υπό το βάρος της σύγχρονης ιστορικής σημειολογίας!...

Όντας μαθητές του, μας ετίμησε ως ο κορυφαίος των κορυφαίων καθηγητών

στο ιστορικό – διάσημο, ακαδημαϊκό «ΝΕΟΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ». Οι ευρύτατες

σπουδές του, η ευρυμάθεια (θεολογικές, αρχαιολογικές – ιστορικές σπουδές, Δίκαιον,

Φιλοσοφία – Ιστορία Τέχνης, αργότερα ανακηρύχθηκε Δρ της Φιλοσοφίας της Ιστορίας από

το Μiddlesex University του Λονδίνου και σύγχρονος Έλληνας Φιλόσοφος από την

Ακαδημία Αθηνών) η διεπιστημονική του προσέγγιση κι εμβάθυνση, η κριτική πρόσληψη

των θεμάτων στο αντικείμενο που εδίδασκε, το υψηλό φρόνημα στην διδασκαλία του

άθλημα ολόψυχο, χαρίσματα, που τον καθιέρωσαν και τον επέβαλαν!... Η διδασκαλία –

μεθοδολογία του στην Έκθεση Ιδεών (πρωτεύον των πρωτευόντων, μάθημα εποχής του),

με παρρησία ο ΛΟΓΟΣ ΤΟΥ, γραπτός και προφορικός, ότι το εν λόγω μάθημα

διδάσκεται (υπήκει σ΄επιστημονικούς κανόνες – κριτήρια, η Έκθεση Ιδεών

δεν είναι παράθεση ασύντακτων κι ασυντόνιστων σκέψεων, προϊόντα

πολλάκις ημι-παιδείας ή και αντιπαιδείας, ακολουθεί μεταξύ άλλων την κριτική

σκέψη, την αποδεικτική διαδικασία... διευρύνεται!...), εμπνευστικό πρότυπο στους

ορίζοντες της διαχρονίας του, πραγματική μυσταγωγία στην τάξη μας!… Συγγραφέας

τουλάχιστον 30 βιβλίων, κορυφαίο όμως προϊόν του πνευματικού του κόπου και του

συγγραφικού του ταλέντου, υπήρξε το μνημειώδες έργο του «Μεθοδολογία Εκθέσεως

Ιδεών», ευρύτατο, πρωτοπόρο, δεν υπερβάλω να πώ, τότε, σε ολόκληρη την επικράτεια.

Εμφαίνει την οξεία κρίση του συγγραφέα – καθηγητή, εισάγει τον μαθητή ή και τον φοιτητή

στους κανόνες της ορθής διανόησης, στην λογική διάρθρωση και τεχνική της Έκθεσης Ιδεών

στο Περιεχόμενο, την Ορθογραφία, την Τεχνική και την Έκφραση, επί πλέον ανάλυση 2500


τουλάχιστον εννοιών από την αρχαία ελληνική φιλοσοφία και σκέψη, την μεσαιωνική και την

σύγχρονη φιλολογία και γραμματολογία.


Υπ΄ αυτό το εποπτικό πρόταγμα, η Έκθεση Ιδεών καταξιώνεται ως

«Ακατάλυτον Ιδεόγραμμα», η σύνθεση πολλών επιστημονικών αντικειμένων!...

Τουλάχιστον αυτή την αίσθηση, δίνει στον προσεκτικό αναγνώστη του πονήματός του.

Ο πρωτότυπος, συγκροτημένος αυτός Λόγος περνούσε απαρατήρητος ή και

παρεξηγημένος, εν πολλοίς στους ταγούς της μέσης εκπαίδευσης εποχής του, δεν υπήρχε

βαθιά, γονιμοποιός καλλιέργεια, ο στυγνός ψυχολογισμός ή και ο στεγνός σχολαστικισμός,

αναμεμειγμένος με διαχρονικά αιτήματα για την παιδεία, εν πολλοίς αόριστα ή και έωλα.

Μελετώντας όμως προσεκτικά το εν λόγω περισπούδαστο σύγγραμμά του, διαπιστώνουμε,

ότι εμφανίζεται ολοκληρωμένος κι ενιαίος. Οι άνθρωποι όμως συχνά τον αγνοούν και

φέρονται σα να διαθέτουν ξεχωριστή, δική τους λογική «…διὸ δε ἕπεσθαι τῷ ξυνῷ λόγῳ·

τοῦ λόγου δ’ ἐόντος ξυνοῦ, ζώουσιν οἱ πολλοί ὡς ἰδίαν ἔχοντες φρόνησιν!...» (με

σύγχρονους όρους: …ο καθείς λέγει τα δικά του!...), για να θυμηθούμε το «Περί

Φύσεως» έργο του Ηράκλειτου του εξ Εφέσου (535-475 π.Χ.).

Και συνεχίζει ο μεγάλος σοφός: «…οὐκ ἐμού ἀλλά τοῦ λόγου ἀκούσαντες

ὁμολογείν σοφόν ἐστί Έν τὰ πάντα εἶναι…» είναι σοφό να συμφωνήσετε όχι

ακούγοντας εμένα αλλά τον λόγο, ότι τα πάντα είναι Ένα. Αν και ο λόγος αυτός είναι

αιώνιος «… τοῦ δὲ λόγου τουδ’ ἐόντος αἰεί…», οι άνθρωποι είναι ανίκανοι να τον

καταλάβουν - παρατηρεί ο Εφέσιος - και πριν τον ακούσουν και αφού τον ακούσουν για

πρώτη φορά «…ἀξύνετοι γίνονται ἄνθρωποι καὶ πρόσθεν ἢ ἀκούσαι καὶ ἀκούσαντες

τὸν πρώτον...»!...

…. Και για το ενιαίον του Λόγου, συμπληρώνει ο Σωκράτης, ότι τ΄ αληθινά νοήματα

(πραγματικότητες) τα συλλαμβάνει κανείς με το λόγο και τη διάνοια και όχι με την όραση (με

τις αισθήσεις): ...τὰ ἐνόντα φέρει, ἃ δὴ λόγῳ καὶ διανοίᾳ ληπτά, ὄψει δὲ οὔ

(Πολιτεία, d-e). Ο λόγος, ως διάκριση στον άνθρωπο, τον οδηγεί στη σωφροσύνη

(αυτοπεποίθηση – αισθαντικότητα – αξιοπιστία με σύγχρονους όρους!...), σε αντίθεση με την

επιθυμία, που τον άγει υποχρεωτικά στην ύβρη: «…Δόξης μὲν οὖν ἐπί τὸ ἄριστον λόγῳ

ἀγούσης καὶ κρατούσης τῷ κράτει σωφροσύνη ὄνομα· ἐπιθυμίας δὲ ἀλόγως

ἑλκούσης ἐπί ἡδονάς καὶ ἀρξάσης ἐν ἡμῖν τῇ ἀρχῇ ὕβρις ἐπωνομάσθη …» (Πλ.

Φαίδρος 238Α).

Με τη σωστή χρήση του λόγου, ο άνθρωπος ανάγεται στον απόλυτο κόσμο του

«εόντος» (της αιωνιότητας). Σ' αυτό το σημείο ο λόγος γίνεται νοημοσύνη, λογισμός,

σοφία, όπως και στον Ηράκλειτο. Η έννοια του λόγου απαντάται και σε αρκετά έργα του

Πλάτωνα, πάντοτε όμως ως λογική δύναμη μέσα στον άνθρωπο, ως διάκριση με την οποίαν

έχει προικισθεί για να μπορεί να παίρνει ανά πάσα στιγμή ορθές αποφάσεις και να αποφεύγει

να ενδώσει σε επιβλαβείς επιθυμίες: «…τὸ μὲν ᾧ λογίζεται λογιστικόν...τὸ δὲ ᾧ ἐρᾷ τὲ

καὶ πεινῇ καὶ διψῇ καὶ περὶ τὰς ἄλλας ἐπιθυμίας ἐπτόηται ἀλόγιστον τὲ καὶ

ἐπιθυμητικόν…» (Πολιτεία, d-e). Επιπλέον, ο λόγος, με τη δύναμη της διαλεκτικής,

μπορεί να οδηγήσει τον άνθρωπο στην «ἀρχή τῶν πάντων», στην ΑΛΗΘΕΙΑ: «αὐτός ὁ

λόγος ἅπτεται τῇ τοῦ διαλέγεσθαι δυνάμει ... ἐπί τὴν τοῦ παντὸς ἀρχὴν ἰών,

ἁψάμενος αὐτής...»(Πολιτεία, b-c).

Ο ΛΟΓΟΣ για τον Καθηγητή Ανδρέα Βαρνακιώτη συνιστούσε modus

vivendi – modus operanti (στάση ζωής)!...

Βιώσαμε το εξαίρετο ήθος της διδασκαλίας του, ως μαθητές του αυτόπτες και

αυτήκοοι. Ζωντανή σκέψη, παιδευτική επενέργεια, κατ' εξοχήν εποικοδομητική (σχετ.

Πλάτωνος Φαίδρος 276a κ.επ.). Η όλη αυτή διαδικασία, μας καθιστούσε εμάς τους μαθητές

του, όχι απλώς δέκτες, αλλά συμμέτοχους στον ειρμό των λογισμών του. Στην αξέχαστη

αυτή εποχή, αξιοποιήθηκαν ιδιαίτερα ο εκφραστικός πλούτος και η διαλεκτική ευκινησία του,

η φιλοσοφική του συγκρότηση, προπάντων η ευχέρειά του να ξυπνάει πνευματικά

ενδιαφέροντα.

… Ως υποψήφιοι, αμιγώς του Νομικού Κύκλου σε Τμήμα συνυποψηφίων

με μεγάλη επίδοση, αρίστων, αλλά και υποτρόφων «επί τη εισαγωγή» κατά τις

πανελλήνιες εξετάσεις των Α.Ε.Ι. το 1976 (με 90% τουλάχιστον επιτυχία!...).


Άξιον να μνημονευθούν και οι συνάδελφοί του, κορυφαίοι επίσης καθηγητές μας

και συγγραφείς (στο εν λόγω ιστορικό φροντιστήριο): Δήμος Μιχαλόπουλος (Αρχαία


Ελληνικά), Παναγιώτης Κόλλιας (Αρχαία Ελληνικά), τ΄ αδέλφια ιστορικοί: Δρ Νικόλαος

κ΄ Σεραφείμ Κόλλιας, Δαυίδ Αντωνίου (Λατινικά), Αριστομένης Ματσάγγας

(ιστορία – αρχαία ελληνικά), Χρήστος Καρράς (Αρχαία Ελληνικά), Γεράσιμος

Λιβιεράτος (Αρχαία Ελληνικά – Λατινικά). Οι περισσότεροι με δικά τους καινοτόμα

συγγράμματα, οι απαιτήσεις τους ασύγκριτες με την γυμνασιακή παρακολούθηση (εποχής),

αυθεντική, συλλογική παρουσία του υπερβατικού δυναμισμού του πνεύματος!...

Πολλαπλάσια η ύλη, όλοι τους με πανελλήνιο κύρος!... Με την εμβριθή κι ευμέθοδη

διδασκαλία τους στυλοβατούσαν ψυχισμό, κριτήρια σκέψεως, ομοιογένεια πνεύματος!...

Ζητώ συγνώμη, αν εκ παραδρομής παρέλειψα κάποιον, από την τότε εκλεκτή των

διδασκόντων μας ομήγυρη, μακρυνός αντίλαλος ελπιδοφόρου εποχής!...

Αναπολώντας, σε χρονικό διάστημα μισού περίπου αιώνος την εδραία υπόσταση και

πνευματική δράση του Ανδρέα Βαρνακιώτη, αναδιφώ στην σκέψη μου τα διαδοχικά

τρόπαια της καρποφόρου πνευματικής του πορείας και αθλήσεως: αισθαντικότητα,

ευθυκρισία, ευμάθεια, εργατικότητα, μεθοδικότητα, σεμνότητα, φιλαλληλία,

εμμονή στο καθήκον. Αποκυήματα προσωπικότητας και των πεπραγμένων

αυτής.

«Λόγος και βίος βελτίστου ανδρός!...». Τα πεπραγμένα του αυτοδύναμα,

τρόπαια γραπτού λόγου προπάντων, διατρανώνουν την ιστορική του πορεία …

στην χορεία των Αθανάτων!...

Μία ενδιάθετη στάση αγωνιστική, μία πρόσκληση για την συνεχή υπέρβαση στον

πνευματικό βίο, που αναδιπλώνει όλες τις ανθρώπινες δυνάμεις σε μία συνεχή

μεταμορφωτική πορεία του κόσμου. Η τάνυση αυτή των ανθρωπίνων δυνατοτήτων συντείνει

αδιάκοπα στην επέκταση των κατ΄αναλογία προσπαθειών, στην νοηματοδότηση της ζωής,

στην εποχή της υψηλής τεχνολογίας, αλλά και της εικονικής πραγματικότητας, που σε

συνθήκες διεθνούς ανορθολογισμού, μεταλλάσσονται τόσο γρήγορα … όπου μεταξύ άλλων

φαίνεται ν΄ακυρώνωνται «η αρετή» και «η τόλμη»!...

Ό,τι από αισθητήριο επέλεξα και με πείσμα στα χρόνια της μαθητείας μου

μόλις 17 ½ ετών, ήτοι το κορυφαίο, ως άνω ακαδημαϊκό «ΝΕΟΝ

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ» με όλα τα ποιοτικά στοιχεία μέθεξης και φιλομάθειας,

αισιοδοξία για το μέλλον, συνιστούν νομοτέλεια, απάνθισμα στην μετέπειτα

πορεία μας!...*

Νίκος Γ. Καρλής

- ΝΟΜΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Ε.Κ.Π.Α.

- Ι.Δ.Σ. – ΠΑΝΤΕΙΟΝ Π.Κ.Π.Ε.

- ΕΘΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΥΓΕΙΑΣ.

- UNIVERSITY OF LONDON / ΚΙΝG΄ S

COLLEGE / CENTER OF EUROPEAN

LAW.

- Διεθνολόγος.


Σημ.:* συνυποψήφιος στο ΝΕΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ (ως άνω) υπήρξε κι ο δίδυμος

αδελφός μου Θεμιστοκλής Γ. Καρλής (επιτυχών το 1976 κι απόφοιτος της Νομικής

Σχολής του Ε.Κ.Π.Α.).

Τρίτη 22 Ιουνίου 2021

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΦΥΣΙΚΗΣ 2021










 

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α.Ο.Θ 2021





 

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ 2021

 ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

ΤΡΙΤΗ 22 ΙΟΥΝΙΟΥ 2021 

ΜΑΘΗΜΑ:  ΙΣΤΟΡΙΑ

 

                                                                  ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

       ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΗ

ΘΕΜΑ Α1

        α) ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ,ΣΕΛ:140-141

Τον Ιούλιο του 1914 ιδρύθηκε στη Θεσσαλονίκη Οργανισμός, με σκοπό την άμεση περίθαλψη και στη συνέχεια την εγκατάσταση των προσφύγων σε εγκαταλελειμμένα τουρκικά και βουλγαρικά χωριά της Κεντρικής και Ανατολικής Μακεδονίας. Παρεχόταν συσσίτιο, προσωρινή στέγη και ιατρική περίθαλψη, μέχρι οι πρόσφυγες να βρουν εργασία ή να αποκτήσουν γεωργικό κλήρο.

         β)ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ,ΣΕΛ: 140

Το Νοέμβριο του 1919 υπογράφηκε η συνθήκη του Νεϊγύ, που προέβλεπε την παραχώρηση της Δυτικής Θράκης από τη Βουλγαρία στην Ελλάδα. Στη συνθήκη ήταν συνημμένο το «Σύμφωνο περί αμοιβαίας μεταναστεύσεως μεταξύ Ελλάδος και Βουλγαρίας». Με βάση αυτό, αναχώρησαν από την Ελλάδα περίπου 50.000 Βούλγαροι και από τη Βουλγαρία περίπου 30.000 Έλληνες (περίπου 20.000 ακόμη Έλληνες είχαν μεταναστεύσει πριν από την υπογραφή της συνθήκης).

         γ) ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ,ΣΕΛ:    96    ΚΑΙ    144

Η Συνθήκη των Σεβρών (10 Αυγούστου 1920) αποτέλεσε τη μεγαλύτερη διπλωματική επιτυχία της Ελλάδας και δικαίωσε την τολμηρή πολιτική του Βενιζέλου. Η μικρή Ελλάδα των παραμονών των Βαλκανικών πολέμων γίνεται με την υπογραφή της Συνθήκης «η Ελλάδα των δύο Ηπείρων και των πέντε Θαλασσών». Το όραμα της Μεγάλης Ιδέας φαίνεται να γίνεται απτή πραγματικότητα.

 

Τον Ιούλιο του 1920 υπογράφηκε η Συνθήκη των Σεβρών, που μεταξύ άλλων όριζε ότι η περιοχή της Σμύρνης θα βρισκόταν υπό ελληνική διοίκηση και κατοχή για πέντε χρόνια. Ύστερα από την περίοδο αυτή θα μπορούσαν οι κάτοικοι με δημοψήφισμα να αποφασίσουν την προσάρτηση της περιοχής στην Ελλάδα.

ΘΕΜΑ Α2

Α.  ΣΩΣΤΟ

Β.  ΣΩΣΤΟ

Γ.   ΣΩΣΤΟ

Δ.  ΛΑΘΟΣ

Ε.  ΛΑΘΟΣ


ΘΕΜΑ Β1

ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ,ΣΕΛ: 50-51

Το Νοέμβριο του 1920 η φιλοσυμμαχική κυβέρνηση του Βενιζέλου έχασε τις εκλογές και την εξουσία ανέλαβαν τα φιλοβασιλικά κόμματα που έσπευσαν να επαναφέρουν τον ανεπιθύμητο στους Συμμάχους βασιλιά Κωνσταντίνο. Οι Σύμμαχοι, σε αντίποινα, έσπευσαν να αποσύρουν την κάλυψη του χαρτονομίσματος και έτσι, ένα σημαντικό τμήμα της νομισματικής κυκλοφορίας βρέθηκε χωρίς αντίκρυσμα. Επιπλέον, από το 1918 και μετά, ο κρατικός ισολογισμός έκλεινε με παθητικό, ενώ ταυτόχρονα η παρουσία στη Μικρά Ασία εξελίχθηκε σε σκληρό και δαπανηρό πόλεμο. Το Μάρτιο του 1922 τα δημοσιονομικά δεδομένα έφτασαν σε πλήρες αδιέξοδο, το οποίο αντιμετωπίστηκε με έναν απρόσμενο τρόπο. Λίγους μήνες πριν από την κατάρρευση του Ελληνικού Μετώπου στη Μικρά Ασία, η Κυβέρνηση προέβη σε ένα πρωτότυπο εσωτερικό αναγκαστικό δάνειο, με διχοτόμηση του χαρτονομίσματος. Το αριστερό τμήμα εξακολουθούσε να κυκλοφορεί στο 50% της αναγραφόμενης αξίας, ενώ το δεξιό ανταλλάχθηκε με ομολογίες του Δημοσίου. Η επιχείρηση στέφθηκε από επιτυχία, το κράτος απέκτησε 1.200.000.000 δραχμές και το πείραμα επαναλήφθηκε το 1926. Φυσικά, ο νομισματικός αυτός ελιγμός δεν στάθηκε ικανός να προλάβει τη Μικρασιατική καταστροφή και τις βαρύτατες συνέπειές της.

ΘΕΜΑ Β2.     Α)  ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ,ΣΕΛ: 46

     Στο τέλος του 19ου αιώνα συναντάμε στην Ελλάδα σοσιαλιστικές ομάδες και εργατικές ομαδοποιήσεις. Η πολιτική και κοινωνική τους επιρροή ήταν σαφώς μικρότερη από εκείνη που άσκησαν αντίστοιχα κινήματα σε βιομηχανικές χώρες της Δύσης αλλά και σε βαλκανικές (π.χ. Βουλγαρία).

 Η απουσία μεγάλων σύγχρονων βιομηχανικών μονάδων οδήγησε σ’ αυτήν την καθυστέρηση από κοινού με άλλους παράγοντες.

Στα μεγάλα δημόσια έργα της περιόδου, σημαντικό ποσοστό του εργατικού δυναμικού προερχόταν από το εξωτερικό (στη διάνοιξη της διώρυγας της Κορίνθου εργάστηκαν πολλοί Ιταλοί) ή ήταν πρόσκαιρης, βραχύχρονης απασχόλησης. Πιο σταθερό εργατικό δυναμικό δούλευε στις μεταλλευτικές επιχειρήσεις, όπου και εκδηλώθηκαν οι πρώτες καθαρά εργατικές εξεγέρσεις (Λαύριο, 1896).

 Στον ιδεολογικό τομέα η επικράτηση της Μεγάλης Ιδέας εμπόδιζε την ανάπτυξη και διάδοση ιδεολογιών με κοινωνικό και ταξικό περιεχόμενο.

Η κατάσταση αυτή κράτησε ως το τέλος των Βαλκανικών πολέμων. Η ενσωμάτωση της Θεσσαλονίκης στην Ελλάδα, μιας πόλης με σημαντικό –για τα μέτρα της περιοχής– βιομηχανικό υπόβαθρο και με κοσμοπολίτικο χαρακτήρα, αποτέλεσε σημείο αναφοράς για το εργατικό κίνημα. Η μεγάλη πολυεθνική εργατική οργάνωση της πόλης, η Φεντερασιόν, με πρωτεργάτες σοσιαλιστές από την ανοιχτή σε νέες ιδέες εβραϊκή κοινότητα της πόλης, αποτέλεσε σημαντικό δίαυλο για τη διάδοση σοσιαλιστικής και εργατικής ιδεολογίας στη χώρα

 

                  Β) ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ,ΣΕΛ: 46-47

Στη διάρκεια του Πρώτου Παγκοσμίου Πολέμου, οι πιέσεις που δέχτηκε η ελληνική κοινωνία, η εμπλοκή της σε διεθνείς υποθέσεις και ο αντίκτυπος της ρωσικής επανάστασης οδήγησαν το εργατικό και το σοσιαλιστικό κίνημα σε ταχύτατη ωρίμανση. Προς το τέλος του πολέμου ιδρύθηκε η Γενική Συνομοσπονδία Εργατών Ελλάδος (ΓΣΕΕ) που συμπεριέλαβε κλαδικά και τοπικά σωματεία, και το Σοσιαλιστικό Εργατικό Κόμμα της Ελλάδος (ΣΕΚΕ), που λίγο αργότερα προσχώρησε στην Τρίτη Κομμουνιστική Διεθνή και μετονομάστηκε σε Κομμουνιστικό Κόμμα Ελλάδος.

 

ΟΜΑΔΑ ΔΕΥΤΕΡΗ

 

ΘΕΜΑ  Γ1

Α) ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ , ΣΕΛ: 150-151

 

Οι ανταλλάξιμοι, σύμφωνα με τη σύμβαση ανταλλαγής:

• θα απέβαλαν την παλιά ιθαγένεια και θα αποκτούσαν την ιθαγένεια της χώρας στην οποία θα εγκαθίσταντο,

 • είχαν δικαίωμα να μεταφέρουν την κινητή περιουσία τους,

 • είχαν δικαίωμα να πάρουν από το κράτος στο οποίο μετανάστευαν ως αποζημίωση περιουσία ίσης αξίας με την ακίνητη περιουσία που εγκατέλειπαν φεύγοντας,

 • θα διευκολύνονταν στη μετακίνησή τους από τη Μικτή Επιτροπή Ανταλλαγής.

Η συμφωνία αυτή για ανταλλαγή πληθυσμών διέφερε από τις προηγούμενες. Καθιέρωνε για πρώτη φορά τη μαζική μετακίνηση πληθυσμών και είχε υποχρεωτικό χαρακτήρα, ενώ οι μέχρι τότε συμφωνίες προέβλεπαν εθελοντική μετανάστευση κατοίκων κάποιων επίμαχων περιοχών

 

 

 

 

Β) ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ ,ΣΕΛ: 151-152

Όταν έγινε γνωστή η υπογραφή της Σύμβασης και οι όροι της, οι πρόσφυγες που βρίσκονταν στην Ελλάδα αντέδρασαν έντονα. Σε όλες τις πόλεις της Ελλάδας συγκρότησαν συλλαλητήρια, διατρανώνοντας την απόφασή τους να εμποδίσουν την εφαρμογή της. Η πραγματικότητα όμως, όπως είχε διαμορφωθεί μετά την έξοδο χιλιάδων Ελλήνων από τις πατρογονικές εστίες τους και την άρνηση της Τουρκίας να δεχτεί την επιστροφή τους, ανάγκασε την ελληνική αντιπροσωπεία να συμφωνήσει. Εξάλλου η υπογραφή της Σύμβασης υποβοηθούσε τις βλέψεις των ηγετών των δύο χωρών (Βενιζέλου και Κεμάλ) για τη διασφάλιση και αναγνώριση των συνόρων τους, την επίτευξη ομοιογένειας και την απρόσκοπτη ενασχόληση με την εσωτερική μεταρρύθμιση και ανάπτυξη. Σύμφωνη ήταν και η Κοινωνία των Εθνών. Οι πρόσφυγες έμειναν με την πικρία ότι το δίκαιο και τα συμφέροντά τους θυσιάστηκαν στο βωμό των συμφερόντων του ελληνικού κράτους. Με βάση το άρθρο 11 της Σύμβασης της Λοζάνης ιδρύθηκε η Μικτή Επιτροπή Ανταλλαγής με έδρα την Κωνσταντινούπολη. Την αποτελούσαν έντεκα μέλη (τέσσερις Έλληνες, τέσσερις Τούρκοι και τρία μέλη-πολίτες ουδέτερων κατά τον Α’ Παγκόσμιο πόλεμο κρατών) με αρμοδιότητα τον καθορισμό του τρόπου μετανάστευσης των πληθυσμών και της εκτίμησης της ακίνητης περιουσίας των ανταλλαξίμων.

 

ΘΕΜΑ Δ1   Α )     ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ,ΣΕΛ:  42

          Η προοδευτική διανομή των εθνικών γαιών που προέκυψαν από τον επαναστατικό αγώνα του 1821-1828 δημιούργησε πλήθος αγροτών με μικρές ή μεσαίες ιδιοκτησίες. Τα λίγα εναπομείναντα «τσιφλίκια» στην Αττική και την Εύβοια δεν προκαλούσαν ιδιαίτερο πρόβλημα. Αργότερα όμως, η διεύρυνση του ελληνικού κράτους με τα Επτάνησα (1864), την Άρτα και τη Θεσσαλία (1881) έφερε στο προσκήνιο το ζήτημα της μεγάλης ιδιοκτησίας. Τα «τσιφλίκια» της Θεσσαλίας αγοράστηκαν από πλούσιους Έλληνες του εξωτερικού οι οποίοι, πέρα από το γεγονός ότι διατήρησαν τον αναχρονιστικό θεσμό των κολίγων, άσκησαν πολιτικές και κοινωνικές πιέσεις για να κερδοσκοπήσουν από την παραγωγή του σιταριού. Επιδίωξαν δηλαδή την επιβολή υψηλών δασμών στο εισαγόμενο από τη Ρωσία σιτάρι, ώστε να μπορούν να καθορίζουν όσο το δυνατόν υψηλότερες τιμές για το εγχώριο, προκαλώντας μάλιστα μερικές φορές και τεχνητές ελλείψεις.

 

     Β)       ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ,ΣΕΛ:   43

Οι πρακτικές αυτές δημιούργησαν εντάσεις και οδήγησαν στην ψήφιση νόμων το 1907, οι οποίοι επέτρεπαν στην εκάστοτε ελληνική κυβέρνηση να απαλλοτριώνει μεγάλες ιδιοκτησίες, ώστε να μπορεί να τις διανέμει σε ακτήμονες. Η εφαρμογή τους αποδείχθηκε δύσκολη υπόθεση και οι τριβές που προκλήθηκαν προκάλεσαν συγκρούσεις, η πιο σημαντική από τις οποίες έγινε στο χωριό Κιλελέρ (1910). Οι εξελίξεις προχώρησαν αργά μέχρι το τέλος των Βαλκανικών πολέμων (1913), οπότε το ζήτημα έγινε πιο περίπλοκο, καθώς μέσα στα νέα όρια της χώρας υπήρχαν πλέον και μουσουλμάνοι ιδιοκτήτες μεγάλων εκτάσεων.

 

 << ΣΕ ΛΙΓΑ ΛΕΠΤΑ ΚΑΙ ΟΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΜΕΣΑ ΑΠ ΤΑ ΒΟΗΘΗΤΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΤΩΝ ΠΗΓΩΝ>>

ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Α.ΒΑΡΝΑΚΙΩΤΗΣ

ΘΕΜΑΤΑ Α.Ο.Θ. 2021





 

ΘΕΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ 2021








 

ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ 2021






 

Παρασκευή 18 Ιουνίου 2021

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΧΗΜΕΙΑΣ 2021









 

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 2021













ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ 2021

 

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 18 ΙΟΥΝΙΟΥ 2021

ΜΑΘΗΜΑ:  ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ

 

                                                             ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

                                                           ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΗ

ΘΕΜΑ Α

Α1. α    ΣΩΣΤΟ

       β   ΛΑΘΟΣ

      γ    ΛΑΘΟΣ

      δ     ΣΩΣΤΟ

     ε     ΛΑΘΟΣ

 

 Α2.        Ι       β

              ΙΙ       β

 

ΘΕΜΑ Β

Β1. ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ, ΣΕΛ: 17 – 18.

Ο Α. Κοντ διατύπωσε το νόμο των τριών σταδίων του ανθρώπινου πνεύματος:

• Το θεολογικό στάδιο, στο οποίο ο άνθρωπος ερμηνεύει τον κόσμο (τα φυσικά και κοινωνικά φαινόμενα) ως έργο θεοτήτων, δαιμόνων και γενικότερα υπερφυσικών δυνάμεων. Σ’ αυτό το στάδιο παρατηρείται μια «ειδική συμμαχία» ανάμεσα στην επίγεια και την πνευματική εξουσία, δηλαδή ανάμεσα στους στρατιωτικούς και τους ιερείς, ενώ η κυρίαρχη κοινωνική οντότητα είναι η οικογένεια.

 • Το μεταφυσικό στάδιο, στο οποίο ο άνθρωπος ερμηνεύει τον κόσμο με προσφυγή σε αφηρημένες ιδέες και έννοιες, όπως είναι αυτή της «φύσης», που την ανέδειξε σε πρωταρχική οντότητα. Στο στάδιο αυτό κυριαρχούν οι νομικοί και οι άνθρωποι της Εκκλησίας, ενώ η κυρίαρχη κοινωνική οντότητα είναι το κράτος.

 • Το θετικό στάδιο, στο οποίο ο άνθρωπος παρατηρεί τα φαινόμενα και ανακαλύπτει τους νόμους που τα διέπουν. Σ’ αυτό το στάδιο κυριαρχούν οι επιστήμονες και οι επιχειρηματίες, ενώ η κυρίαρχη κοινωνική οντότητα είναι η ανθρωπότητα στο σύνολό της. Είναι προφανές ότι, σύμφωνα με το μοντέλο αυτό του Κοντ, το ανθρώπινο πνεύμα προχωρά από το θεολογικό στο μεταφυσικό τρόπο σκέψης, για να καταλήξει στο θετικό τρόπο που αποτελεί την κορυφαία φάση της εξέλιξης του πνεύματος. Ο Κοντ θεωρούσε ότι η κοινωνιολογία ήταν η ανώτερη μορφή του θετικού πνεύματος και μπορούσε να συμβάλει στην ευημερία της κοινωνίας, αν χρησιμοποιούσε την επιστημοvική παρατήρηση, για να κατανοήσει, να προβλέψει και να ελέγξει την ανθρώπινη συμπεριφορά. Η προσέγγιση του Κοντ βοήθησε την εξέλιξη της επιστημονικής γνώσης για την κοινωνία, σήμερα όμως δεν τυγχάνει ευρύτερης αποδοχής μεταξύ των κοινωνιολόγων, διότι δεν μπορεί να εφαρμοστεί στις σημερινές κοινωνίες

 

Β2. ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ, ΣΕΛ: 142-143.

Οι σύγχρονες κοινωνίες διακρίνονται από κάθε είδους συγκρούσεις που λαμβάνουν χώρα σ’ αυτές και από τους διαφορετικούς τρόπους ζωής γύρω από τους οποίους οι πολίτες οργανώνουν τα συμφέροντά τους. Πολλά κινήματα, κόμματα και διάφορες ενώσεις ανταγωνίζονται μεταξύ τους για το ποιος θα έχει τη μεγαλύτερη επιρροή στην κοινωνία. Σύμφωνα με το πλουραλιστικό μοντέλο οι πολιτικές αποφάσεις είναι αποτέλεσμα διαπραγματεύσεων και συμβιβασμών ανάμεσα σε αυτές τις διαφορετικές ενώσεις και ομάδες συμφερόντων. Καμία από αυτές τις ομάδες δε φαίνεται να κρατά στα χέρια της όλη τη δύναμη, η οποία μάλλον διαχέεται σε ολόκληρη την κοινωνία. Οι θεωρητικοί του πλουραλιστικού μοντέλου (όπως ο Ρ. Νταλ, ο Ρ. Αρόν και ο Τζ. Γκαλμπρέιθ) ισχυρίζονται ότι η δύναμη διαχέεται σε διάφορους τομείς, δηλαδή στον πνευματικό, το στρατιωτικό, τον οικονομικό, τον πολιτικό και το διοικητικό τομέα. Οι ελίτ των τομέων αυτών - είτε συνεργάζονται μεταξύ τους είτε ανταγωνίζεται ο ένας τον άλλον - εκφράζουν αιτήματα και πιέσεις της κοινωνικής βάσης. Κάθε ελίτ έχει τη δυνατότητα να ασκήσει βέτο* και να ανατρέψει τις αποφάσεις των άλλων. Έτσι η εξουσία δεν ασκείται μόνο από μια διευθυντική τάξη (το επίπεδο Α της πυραμίδας του Μιλς) αλλά και από τις ελίτ των διαφόρων τομέων, όπως είναι οι διανοούμενοι, οι συγγραφείς και οι επιστήμονες, οι αρχηγοί του στρατού και της αστυνομίας, οι ιδιοκτήτες των μέσων παραγωγής, οι ηγέτες των εργατικών συνδικάτων και των πολιτικών κομμάτων, οι ανώτατοι υπάλληλοι στη διοικητική εξουσία. Στα πλουραλιστικά πολιτικά συστήματα οι έχοντες εξουσία χαλιναγωγούνται από τους νόμους, ελέγχονται θεσμικά από το κράτος, ενώ φαίνεται ότι οι διάφορες ομάδες συμφερόντων απολαμβάνουν ένα υψηλό ποσοστό αυτονομίας.

 

                                                            ΟΜΑΔΑ ΔΕΥΤΕΡΗ

ΘΕΜΑ Γ

Γ1. α)  ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ, ΣΕΛ: 118

Σε κάθε κοινωνία υπάρχουν διαφορετικές ομάδες ατόμων που έχουν κάποια κοινά στοιχεία ως προς το επίπεδο ζωής, τις οικονομικές και τις κοινωνικές δραστηριότητες ή τις αξίες τους. Η κατάταξη σε μια ιεραρχημένη κλίμακα των διαφορετικών ομάδων με κοινά οικονομικά, κοινωνικά ή αξιακά στοιχεία ονομάζεται κοινωνική διαστρωμάτωση. Βασικό στοιχείο της κοινωνικής διαστρωμάτωσης είναι οι κοινωνικές τάξεις.

 

β) ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ, ΣΕΛ: 118

Ως κοινωνικές τάξεις ορίζονται οι κοινωνικές ομάδες των οποίων τα μέλη έχουν την ίδια θέση ως προς τα μέσα παραγωγής (ιδιοκτήτες ή όχι), ένα σχετικά κοινό τρόπο ζωής και την αίσθηση ότι ανήκουν στην ίδια ομάδα. Η έννοια της κοινωνικής τάξης προσεγγίζεται από διαφορετικές θεωρίες.

 

Γ2. ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ, ΣΕΛ: 119.

ο Βέμπερ διακρίνει τρεις τύπους κοινωνικής διαστρωμάτωσης:

 • Ο πρώτος τύπος διαμορφώνεται ανάλογα με τη θέση του καθενός στην ιεραρχία του γοήτρου. Κάθε ομάδα από το σύνολο των κοινωνικών ομάδων χαρακτηρίζεται από έναν τρόπο ζωής, ένα καταναλωτικό πρότυπο, ένα σύνολο ιδιαίτερων αξιών.

 • Ο δεύτερος τύπος διαμορφώνεται με βάση την κατανομή της δύναμης μεταξύ των ατόμων, πράγμα που σημαίνει την επιρροή που μπορεί να ασκήσει ένα άτομο στη δράση μιας ομάδας.

 • Ο τρίτος τύπος κοινωνικής διαστρωμάτωσης είναι αυτός των κοινωνικών τάξεων. Η κοινωνική τάξη αναφέρεται ως ένα σύνολο ατόμων που έχουν τις ίδιες ευκαιρίες στην αγορά, έχουν δηλαδή κοινά οικονομικά συμφέροντα, τα οποία φροντίζουν να τα υπερασπίζονται.

Γ3.ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ, ΣΕΛ: 127-128

Το «κοινωνικό κράτος» αναφέρεται για πρώτη φορά στο Γερμανικό Σύνταγμα (1949), το οποίο και καθιερώνει τα κοινωνικά δικαιώματα (υγεία, εργασία, ασφάλιση κτλ.) και οδηγεί σε μια πολιτική παροχών προς τα οικονομικά ασθενέστερα στρώματα. Η δημιουργία συνεπώς του κοινωνικού κράτους (κράτους πρόνοιας) της συλλογικής δηλαδή αντιμετώπισης των ανισοτήτων, προσβλέπει σε μια ανακατανομή του πλούτου. Η ανακατανομή του πλούτου σε μια κοινωνία επιτυγχάνεται με διάφορα μέτρα όπως:

 • την πολιτική μισθών (συλλογικές συμβάσεις εργασίας, οικογενειακά επιδόματα κ.ά.),

 • τη φορολογική πολιτική με στόχο τη μείωση της επιβάρυνσης στους οικονομικά ασθενέστερους (π.χ. μείωση φόρων για τις πολυμελείς οικογένειες, μείωση αναλογίας έμμεσων-άμεσων φόρων),

• την κοινωνική ασφάλιση (ιατροφαρμακευτική περίθαλψη, συνταξιοδότηση, επιδόματα σε άτομα με ειδικές ανάγκες κ.ά.),

 • την πρόσβαση σε κοινωνικές υπηρεσίες (π.χ. συμβουλευτική),

 • την πρόσβαση σε αγαθά πολιτισμού (π.χ. κοινωνικός τουρισμός, ελεύθερη είσοδος σε μουσεία, εκδηλώσεις κ.ά.)

Μετά την οικονομική κρίση του 1980 ξεκινά ένας διάλογος στην Ευρώπη για τη μείωση της συμβολής και τη συρρίκνωση του κοινωνικού κράτους. Η συζήτηση αυτή συνεχίζεται έως σήμερα και έχει ως αποτέλεσμα τον επαναπροσδιορισμό της πολιτικής που αφορά τους μισθούς, τη φορολογία, την κοινωνική ασφάλιση κ.ά.

ΘΕΜΑ Δ.

Δ1.ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ, ΣΕΛ: 68

Είναι αυτονόητο ότι μέσα από την ανάληψη των νέων ρόλων πραγματοποιείται σταδιακά η εκμάθηση των νέων υποχρεώσεων και η επίγνωση των νέων δικαιωμάτων που σχετίζονται με τους ρόλους αυτούς. Για το λόγο αυτό οι κοινωνιολόγοι -σε αντίθεση με την κλασική ψυχαναλυτική προσέγγιση, που θεωρούσε ότι ο χαρακτήρας και η συμπεριφορά των ανθρώπων διαμορφώνονται στην παιδική ηλικία- ισχυρίζονται ότι η κοινωνικοποίηση είναι μια συνεχής, αδιάλειπτη και ανοικτή διαδικασία, η οποία ξεκινά από τη γέννηση του ατόμου και συνεχίζεται σε ολόκληρη την πορεία της ζωής του. Οι απαιτήσεις των ρόλων στα μεταγενέστερα στάδια της ζωής του ανθρώπου και οι αντίστοιχες επιλογές του μπορούν σε κάποιες περιπτώσεις να ανατρέψουν προγενέστερες συμπεριφορές. Η κριτική που ασκείται συνήθως στις θεωρίες των ρόλων αναφέρεται στο ότι δε λαμβάνονται υπόψη τα προσωπικά χαρακτηριστικά κάθε ατόμου, οι σχέσεις εξουσίας που συνδέουν το σύστημα των ρόλων, η συμβολή των κοινωνικών κινημάτων στη μεταβολή των κοινωνιών. Θα μπορούσαμε, για παράδειγμα, να πούμε ότι εξαιτίας των κοινωνικών κινημάτων που αναπτύχθηκαν στην Ευρώπη και τις Η.Π.Α. κατά τη διάρκεια του 20ού αιώνα το περιεχόμενο των ρόλων του άνδρα και της γυναίκας άλλαξε ριζικά

 

Δ2.ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ ,ΣΕΛ:58

Οι κοινωνιολόγοι που υιοθετούν τη λειτουργιστική ή τη μαρξιστική προσέγγιση της κοινωνικοποίησης δεν συμπεριλαμβάνουν στην οπτική τους τις έμφυτες παρορμήσεις και τα ένστικτα του ατόμου. Αντίθετα, δίνουν έμφαση στην επίδραση που ασκεί το κοινωνικό περιβάλλον στην ανάπτυξη του ατόμου. οι μαρξιστές προσεγγίζουν την κοινωνικοποίηση ως μια διαδικασία μέσω της οποίας διαιωνίζεται η καθεστηκυία τάξη πραγμάτων. Όταν για παράδειγμα, οι άνθρωποι κοινωνικοποιούνται, αποδέχονται την οικογενειακή τους καταγωγή μέσω της εκμάθησης των κοινωνικών κανόνων που προσιδιάζουν στην κοινωνική τους τάξη (ή την κοινωνική τους θέση). Οι μαρξιστές θεωρούν ότι οι άνθρωποι μαθαίνουν να αποδέχονται την κοινωνική τους θέση, πριν ακόμα αποκτήσουν συνείδηση των οικονομικών σχέσεων κυριαρχίας. Μαθαίνουν δηλαδή από νεαρή ηλικία όλους τους κανόνες που διέπουν τη θέση τους και στη συνέχεια αποκτούν συνείδηση της κατάταξής τους στο κοινωνικό πλαίσιο ως κάτι το εντελώς φυσικό. Κατά συνέπεια η κοινωνικοποίηση συντηρεί τα κοινωνικά, πολιτικά και οικονομικά προνόμια των κυρίαρχων τάξεων μέσω δομών όπως, για παράδειγμα, η εκπαίδευση, η οποία αναπαράγει τις κοινωνικές θέσεις.

 

Δ3.ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ, ΣΕΛ: 23

Η έννοια της συμβολικής αλληλεπίδρασης βρίσκεται επίσης στο επίκεντρο της σχολής της κοινωνικής κατασκευής (ή σχολής του κονστρουκτιβισμού). Σύμφωνα με την προσέγγιση αυτή, η κοινωνική ζωή είναι ένα ρευστό και διαρκώς «επαναδιαπραγματευόμενο» σύνολο από κοινωνικές πρακτικές, βρίσκεται δηλαδή σε συνεχή αναδιαμόρφωση μέσω των τρόπων αμοιβαίας κατανόησης και δράσης των ατόμων. Τα άτομα μοιράζονται τρόπους σκέψης, ιδέες, αξίες και έννοιες, καθώς αλληλεπιδρούν. Έτσι, «κατασκευάζουν» «κοινωνικούς κόσμους», δηλαδή δίνουν ευρύτερο νόημα στις άμεσες εμπειρίες της καθημερινής ζωής. Οι κοινές πρακτικές, τα νοήματα και η γλώσσα που μοιράζονται τα άτομα μεταξύ τους συνιστούν τους μηχανισμούς μέσω των οποίων η κοινωνική ζωή διαμορφώνεται σε συνεκτικό σύνολο. Με άλλα λόγια, οι άνθρωποι μέσα από τις κοινωνικές τους σχέσεις «κατασκευάζουν» την καθημερινή πραγματικότητα και την αντιλαμβάνονται ως δεδομένη, νομιμοποιημένη και «φυσική». Η συνεχής αυτή αναδιαμόρφωση της πραγματικότητας μας επιτρέπει να συλλάβουμε αφενός τους κοινωνικούς θεσμούς ως τους επαναλαμβανόμενους και παγιωμένους τρόπους αμοιβαίων πρακτικών και αμοιβαίας (διυποκειμενικής) κατανόησης και συμπεριφοράς, και αφετέρου την κοινωνία ως μια πολιτισμική και συμβολική «κατασκευή» (Berger & Luckmann, 1967).

 

 

ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΕΛ.ΛΙΑΚΟΠΟΥΛΟΣ

ΘΕΜΑΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 2021